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　　近日，有网民冷落把《水浒》继续内容从中小学课文和课外读物中断根出去。对此，浙江省扶植厅教研室作出回报。

　　记者阐扬到，2022年12月，有网民在浙江省政府网站“浙江省民呼我为谐和平台”留言冷落：近来在电视剧栏目看水浒，感到惧怕，天然电视剧已对底本做了许多修改，删除了完全不对逻辑的情节，但由于电视剧与水浒原书千丝万缕的继续，照旧会导致许多人去看原书，客观上导致水浒这本毒演义破坏更多人。看百度贴吧里，对此书的膺惩之多就是明证。

　　该网民示意，回顾起我中小学时是通过学中学课文才去看水浒原书的。是以我对中小学选此书内容做课文深感不安，中小学不成给毒演义做奉行宣传。此书奸险诬蔑丑化女性（其奸险进度到了令人发指地步），情节极其不对逻辑（108人的大广泛完全莫得上梁山的逻辑，就是作家大笔硬勾进去的），无原则传颂草菅人命（作家有越坏越好的反道德观），罢休人类三观的进度刷新了人类下限；作家激情极其阴晦变态（咋恶心咋写），给武松、李逵、宋江这些人渣安排善终，予以它们无尽的哀怜，传颂它们草菅人命的恶行，是我见过的最毒演义。古代把它列入禁书是有道理的。

　　该网民以为，《武松打虎》等两三篇课文如实好，但原书中武松、晁盖之流却是原底本本的人渣。文笔好的演义多的是，不需要从毒演义中找课文素材。更要不容任何学校向学生推选水浒做课外读物。

　　对此，2023年2月8日，浙江省扶植厅教研室通过上述浙江省政府网站“浙江省民呼我为谐和平台”回复：感谢您对中小学生成长的关爱。孩子是故国的将来，阅读又是扶植的基石，中小学生读什么书，如何念书，备受社会关怀。您以为中小学生不适合读《水浒》，对于这个问题，自古就有“少不读《水浒》，老不读《三国》”的说法，有名学者刘再复先生也以为《水浒》“蕴含着毒气和血腥气”，可见您的费神与担忧是有一定道理的。既然如斯，那么为什么将《水浒》收入中小学课文，以至提倡整本书阅读？我想教材编写是一件杰出严肃的事，关乎国度下一代交班人的培养，关乎国度的出路与运道，动作教材的编写者十足不会粗率为之，治服是经过好几番筹商计议智力细则，而况教材的毅力亦然要一关一关肃肃审查的。终末《水浒》内容能被选入教材，咱们以为主要有以下三点辩论：

　　第一，《水浒》文体价值宏大。《水浒》是中国历史上第一部用口语文写成的长篇演义，始创了口语章回体演义的先河。即即是刘再复先生，他也不否定《水浒》“是有才艺、有艺术魔力的大才子书”。不错说《水浒》是一部杰出接地气、最能反馈现实与人道的文体作品，书中许多立异之处，被后世文体争相效法。仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋篇布局杰出纯熟，将草蛇灰线法应用得大书特书。明代文体家金圣叹曾指出，水浒书中的十五种立异文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨法、绵针泥刺法、弄引法等，这些写稿手法直到今天，咱们仍能相似看到。中学生通过阅读，不错从文本的话语、人物塑造和情节打算等方面赏析作品，普及话语妙技和欣赏水平。

　　第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代斯文不对拍，是阅读《水浒》不可避开的问题。但阅读《水浒》是否必会形成中学生误入邪路？现在并莫得字据标明现代青少年误入暴力违警幽谷，与《水浒》有凯旋的因果关联。就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的口头是贬责不了根底问题的。堵不如疏，疏不如引，惟一感性地指挥才是贬假造题的要害。与运用安适、听之任之，让学生个体“偷摸着目田阅读”比较，从另一个角度来说，《水浒》内容被选入教材，又何尝不是贤达之举？正如华南师范大学扶植科学学院教会、博士生导师张敏强所以为的，“《水浒》内容很有价值，应在中小学讲义中保留，然则中小学生激情发展不熟悉，讲课老诚有必要进行指挥。”咱们不成一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的指挥，也不成因为其充斥“暴力”等元素而半路而废，应该让学生认知中国古典演义中的“精华”和“糟粕”，要以感性的气派来解读它，通过解读，杀青解“毒”。是以，咱们也条目老诚在教会中巧合用准确的口头指挥中小学生实行批判性阅读。批判性阅读智商，是将来的中枢竞争力，履行上许多老诚在教会中还是看重批判性阅读与思维风气的培养，也齐集了一定的教会训诲，这对学生阅读思维乃至个人发展是十分成心的。

　　第三，《水浒》蕴含着丰富的扶植价值，这其实是前边两点的蔓延。《水浒》莫得给咱们展现一个“正确”的寰宇，而是一个种种的寰宇。有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、忍耐、抵抗、和解、不屈……一言一瞥背后都镌刻着人道的复杂。丰富且深入的内核，是《水浒》被列入名著的事理，亦然值得咱们（包括中小学生）一读再读的根底原因。中小学生该如何阅读《水浒》这部名著呢？教会中，老师会指挥学生读故事、读人物、读社会、读人道，如“庙堂失序与江湖设想”“个体失路的偶然与势必”“快意恩怨与暴力滥杀”“水浒女性的曲直曲直”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”等专题探究，学生带着这些思辨性的专题，并在老师的指挥下去开展深度阅读，不仅巧合参加文本深处，也能培养他们的个性阅读、孤苦思考的智商。

　　浙江省扶植厅教研室在回复中示意，阅读不错丰富思惟、增长才干，促进人的思惟见解的现代化，但淌若阅读只是读了笔墨却无思考，那么阅读就莫得任何真谛。学生通过批判性阅读的历程，巧合灵验筛选信息，“站出来”去分析思索深层真谛，阅读才阐扬了其实在的真谛。是以，伏击的不在于你“读了什么书”，而在于你“如何把每本书读好”，有针对性地率领孩子阅读，让他们学会判断，在经典册本（包括《水浒》）中吸取精华，智力实在让阅读为学生打好精神底色。心随文动，互相映发，质疑思辨，撮要钩沉……这些都会给阅读者带来愉悦情景的念书体验，“如何把书读好”，是咱们尊容而难得的生命赋予本身的伏击工作。终末，再次感谢您对中小学生成长的关爱！感谢您对扶植的扶持！

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